孩子

还是忍不住，读关于儿童教育的东西。

偶然看到的博客，文章都不长，提到的点子常常能让我共鸣。

印象特别深的有这么几篇：

1. 日本小学生的"食育"培养
http://tang-xinzi.blog.163.com/blog/static/1270893392009112191844385/

引导小孩子们有
1：快乐的进食过程
2：感谢的心
3：参与的意识
特别是――对于环境所怀有的爱护之心――不仅仅只是减少食物的浪费，还有减少能源的浪费。

赞叹不已。

2. 从日本孩子的暑假作业看日本的教育
http://tang-xinzi.blog.163.com/blog/static/12708933920098974355830/

提到作者的二年级小女孩创作的――"关于三角恐龙"，7页14个版面。
想想自己曾经送几本关于恐龙的精美书籍给小朋友。他们之中，有几位能自己整理出一本自己的东西呢？
只是过目的轻松阅读，缺少动脑分析和整理出自己的成果――哪怕只是做简单的选择和归纳――都是忽视孩子的创造力培养。

3. 每天向学生问好800次的日本小学校长
http://tang-xinzi.blog.163.com/blog/static/12708933920098144266663/

如果成人都不能有自己的良好行动，如何期待培养孩子们的良好品德呢。

4. 日本义务教育中的"特别支援教育"
http://tang-xinzi.blog.163.com/blog/static/127089339201021802159960/

特别感动于下面的话：
米仓先生是一位好老师，曾经为挽救加藤优，而做出了无数努力，但最终一切努力都是白费，为此，绝望了的米仓，来告诉金八加藤优被学校开除的原因，因为他们学校的方针是：
"为了保护其他的桔子，所以必须将烂桔子拧出来扔掉。"
可是，金八回答说："他是个人，不是桔子！"
"所谓义务教育，不是说你有接受教育的义务，而是你有接受教育的权利！你是教育的权利者。"这是金八先生对不良少年加藤优说过的一句话。
这句话，也同样适用于那些必须接受特别支援教育的孩子们吧，他们也同样是教育的权利拥有者。

日本文部科学省在重新定义的"特别支援教育理念"中说：
"所谓特别支援教育，并不是单纯地教育智碍儿，告诉他们该如何学习，而是将他们的障碍看成一种个性，将他们看作"有特别需求的孩子。"

如此的理念，蒙昧的我如聆清音。

新年刚过，这样的阅读收获，幸福。